教材

初中   第四册   第1课    第1页—5页

设    计     说    明

活

动

理

念

阐

述

[对相关年龄特征的阐述]

    正像俗语“人心不同、各有其面”所说的那样，现实生活中每个人都有自己独特的性格特征。13、14岁的青少年追求性格的独特，由于还不能摆脱自我中心的束缚，他们往往会自我欣赏，久而久之会陷入自我封闭的不良心态中。正确的自我认识与评价，不仅是对自我的肯定和欣赏，也包括对自我不足的正确认识和评价。自我认识偏离了任何一个方面，个体必然会滑向自卑或自负两个极端。

 [对活动宗旨、意义的阐述]

通过学生的自我反省和他人的评功价形式，全面了解自己，走出自我中心小圈子，还可以增进同学间的相互了解，促进彼此间的友谊。

教

学

分

析

“明镜台”由导语和小品《夏日的故事》组成。导语是在四个问题的基础上引入性格的概念，而后的小品不仅是性格这一概念的具体化，使学生在心理上产生了共鸣，同时激起了学生讨论的兴趣，为下面的智慧泉作了铺垫。

智慧泉的第一部分让学生从各个不同的侧面描述人人都很熟悉的周总理性格入手，把性格四个方面的特征用形象的四套车来形容，通过“我的四套车”活动促使学生对自己性格有一个全方位的认识。第二部分通过同桌之间交换彼此的看法重新认识、评价自己，使认识更客观、全面。

回音壁是智慧泉的延伸，让学生主动与更多的人（可以是朋友、家人）交流，使他们的自我认识更完整，也是对这节课的小结。启思录选用了周处的故事，作为自助性材料，再次暗示了认识自我的重要性及方法。

活动目标

及

重点

难点

[教师目标]

1、了解自己的性格特点。

2、了解自己在学生心目中的性格特点。

3、了解不同学生的性格特点。

[学生目标]

1、掌握什么是性格及其特征。

2、认识自己的性格特征，包括优点、缺点。

3、了解他人心目中自己的性格特点。

4、努力去完善自己的性格特征。

[活动重点]

通过讨论性格特征，让学生认识自己究竟是什么性格的人并能开放式地与同伴交流。

[活动难点]

    怎样鼓励学生审视自己性格方面的弱点，客观、真实地认识自己。

活动

构

思

本课活动主要以学生体验和讨论为主，基本按照教材编排内容和过程，辅导员着力营造一种宽松氛围，使学生人人参与。

活动准备

1、事先安排四名同学排演小品《夏日故事》。

2、制作投影一张，上面写有性格四个方面的特征及相关词语。

3、学生阅读有关周恩来的故事。

活     动       设       计

环节

活    动    过    程 

设 计 意 图

明镜台

（一）教师导语：

俗话说“一母生九子，九子各不同。”同学们来自不同的家庭、不同之处就更多。茫茫人海，谁能找出两个完全一样的人？外表且不论，又谁能出两个处世态度和行为——即一个性格完全一样的人？不同的人有不同的为人处事方式，正如我们所说“百人百性”。

（二）小品表演——夏日的故事。

请四名同学上台表演小品，内容见教材。

（三）情境分析——“假如我遇到这种情况……”

1、教师用好过渡性导语，照教材要求引导学生填写。

2、启发学生在全班表述自己的做法及理由。

四位同学，一人旁白解说，其余三位分别担任顾客甲、乙、丙。

对此事的不同态度反映了一个人的一个性格侧面。

智

慧

泉

（一）教师导入：

性格是一种十分复杂的心理构成物，它包含着各个不同的侧面，具有各种不同的特征。

态度特征

对自己，如：严格、散漫；独立、依附；节俭、浪费； 对他人、社会和集体，如：正直、虚伪；孤僻、随和；热情、冷谈； 对学习、工作，如：勤劳，懒惰；仔细，精心；认真、马虎

（二）出示幻灯片：

1、

2、意志特征  如：果断、迟疑；坚强，脆弱；镇定自若，惊慌失措等。

3、情绪特征  如：多愁善感，开朗活泼；温和、暴躁；

4、理智特征，如：冲动，冷静；敏捷，迟钝；主动，被动。

（三）再现总理形象：

1、学生用适当词汇，描述周总理的性格特征。

2、教师按性格的四个方面总结周总理的性格特征。

（四）“我的四套车：

1、教师引导：每个人的性格都可以从这四个方面来描述，它们就像驾驶你性格的四套车一样。通过这四套车，你将了解一个全方面的自己。也许你从未反省过自己究竟是什么性格的人，从来未面对过真实的自己。但是你必须知道真正有智慧的人，首先是能清楚认识自己的人。

2、学生可根据教师提供的性格词语选择或自己找符合自己性格特征的词汇填写自己的性格特征服。

（五）同桌眼中的我：

1、让学生在同桌间交流对对方的看法，并写下来。

2、请四、五位同学在全班同学面前交流感受。

3、教师小结。古人说：“以友为镜，可以明得失，知廉耻”。实际上他人就像我们的镜子，能帮助我们更清楚地了解自己。虽然某面镜子可能会对我们的形象产生歪曲，但是自己周围的大多数人却可以从不同角度反映自己，这样我们可以形成对自己比较完整的认识。

分析四方面性格特征同时出示相关的性格词语，有利于学生在限定时间内较快完成下面的两项任务。

通过填写四套 车,让学生较全面地认识自己。

鼓励学生实事求是地评价自己，尤其是不要回避自己的弱点。

学生对同桌正确、客观地进行评价并注重交流后的整理活动，即活动给自己的收获是什么。

回

音

壁

1、教师小结本课内容：

⑴每人都有自己独特的性格，也就有不同的为人处世方式，不必强求别人和你一样或你和别人一样。

⑵性格有诸多特征，每个人的性格都有其优点、弱点。

⑶努力去克服自己性格的弱点，扫除成功路上的障碍，尽力发扬性格的优点。

2、布置学生课后与更多的人（朋友、家长）交流、了解他人对自己的看法。

家人的评价比较切合个人的实际情况也较深刻。

启思录

供学生课后自学。

课后小记

教  学  设  计  参  考  资  料

1、学习和性格是家长关注的咨询热点

在心理门诊，家长最多关心的是孩子的学习问题。除了学习外、家长还非常关心孩子的性格、意志品质的培养。许多婴幼儿的家长不仅关注孩子的吃喝拉撒睡，而且更想了解孩子为什么脾气大、逆反和别人和不来，孤僻，不爱上幼儿园，爱吃手，表达能力不足等问题。小学生的家长多咨询孩子的懒惰、怕吃苦、自制力差、胆小，对什么都不感兴趣，不听话、固执、人际关系等问题。

2、性格对学生学习活动的影响。

由于性格特征之间存在着内的联系，性格是诸多性格特征组成的统一体。性格对学生的学习活动的影响主要体现在对学生的学习态度、学习情绪和学习方式的影响上。例如：性格的态度特征表现出勤奋、认真的学习，学习态度端正、学习勤奋、认真；在性格的理智方面表现出主动观察型的分析型的学生，会不断提出观察线索，变换观察角度，详细比较观察所得，分析观察结果，探求究竟；在性格的情绪特征表现平静的学生，学习情绪稳定，不波动；在性格的意志特征表现有明确的和较好的自制力的学习，学习目标明确等。这些良好的性格特征都会给学习带来动力。相反，不良的性格特征，会使学生出现问题的行为，产生对学习的不适应。因此，应当注意培养和塑造学生的良好性格。

3、血型及性格的多重性

一个人的性格表现不但会有双重性，而且甚至还可能是三重、四重或多重性的。为什么？首先我们看看我们自己的身体构造。可对身心发号施令的大脑中，就分有左右两个功能不同的脑；我们的手、脚、眼、耳都是左右各一，互相对称。因此，说人的性格有双重性是可能的。又，人必须生活在社会之中，所以人就必须和社会、集团牵扯在一起。而这种生活的多重构造也会给人的性格带来多重的的影响。