教材

初中第一册  第４课　第１６页－２０页

设计说明

教学理念阐述

[相关年龄特征的阐述]

刚进中学，学生的自我意识进一步觉醒。新的环境促使他们认真审视自己，以怎样的方式和姿态生活，所以，最初影响非常重要。在心理学上，最初影响也叫“第一印象”，虽然有一定表面性，但良好的第一形象，可以在短时间内获得良好评价，从而为适应新环境打下良好基础。随着青春期的即将来临，他们更多留心和塑造自己的个格，以寻找在人群中适合的定位。

[教学理念阐述]

    中学是人实现社会化进程的重要阶段，是人的生理和心理发育的高峰期，也是人的个性发展成熟的关键时期，心理健康教育的根本也在于优化学生的个性心理品质，所以培养学生良好的个性心理品质应作为一个重要内容提上教育日程。

　　人们在个性方面存在很大差异，现代社会更加注重人的个性，弘扬人的个性，充分发展个性是自我完善的重要组成部分。中学时期正是个性伸展的时期，通过赞美人的个性，强调人的个性，可以增强中学生的自我意识、自尊自爱，也能更好地尊重他人。

　　自我意识是个性结构的核心，随着青春期开始，自我意识进入了发展的新时期，初中生越来越把注意力指向自己本身，把自身变成意识的对象。但又不像小学生那样过多意识到自己身体的外部特点和行为的外部表现，而且关注自己的内心世界，探究自己的个性品质。

良好个性心理品质的培养，有赖于学校、家庭、社会的各方面正确引导和教育。

教材分析

 [智慧泉]

这部分材料，由两块内容组成，即“猜一猜”和“比一比”形式较活泼，能引起学生极大的兴趣。

    第一块内容教师根据班级同学的不同特点，用文字的形式帮助学生了解自己的个性。少年学生已经产生独立评价的倾向。他们重视同龄人的评价，开始将同龄人的评价与成年人的评价同等对待，继后越来越信赖同龄人的评价。对于周围人们给予他们的评价，他们十分关注，而且极其敏感，常常会因为一句随便的评价而引起很大的情绪波动和强烈的反应。而且评价的标准已发生质的变化，不再像儿童一样多从一个人的外部具行表现来进行，开始指向内心世界和个性品质方面。所地这块内容在设计上可以做一些小改动，将描绘学生品质、个性的评价语，由教师写改成　由学生写，具体执行见较案活动设计。另外应强调多写优点，不得带有伤害性、侮辱性语句。

第二块内容由第一块内容的深化，通过学生与学生的比较，总结个人最大的特点，增强对自我的认识。

[回音壁]

家庭是孩子终生的、较为稳定的依托，这个最初的生活环境对他们个性的塑造产生极其重要的作用，人们常说：父母是孩子第一任教师，亲人的评价是深刻和客观的。本节内容的两张表一张是“自己看自己”，第二张是“父母眼中的我”，既可以起到勾通自己与家人的关系，也可以使学生对自己有一个更客观的评价，因为通过别人的眼睛看自己，是认识自我的好方法。教师应该认真审阅家长对孩子的评价，以避免片面性。

[启思录]

    这是让学生独立思考、独立完成的内容，以便更好地了解自己的内心世界。

教学目标及教学重点难点

[教师目标阐述]

    １、了解学生的个性特点，尊重学生的个性。

２、注意个别特殊性格学生，正确引导发展完善人格。

[学生目标]

１、认识每个人都有自己的人格和独特的个性，学会尊重他人人格。

2、把握自身独特之处，自尊自爱，弘扬个性。

[重点、难点]

重点落在协调同学，学生自己，家长对学生作出恰当的评价，难点在于引导学生正确了解自我。

教学构思

为帮助学生正确了解自我、塑造独特的个性。本章从学生自己、同学、教师、家人等诸多方面来对学生个性作出客观的评价。

教学准备

１、教师要了解学生的个性特点。

２、为营造宽松和谐和的气氛，准备一盘可以作为背景音乐的录音带。

其次“明镜台”的配乐诗朗诵是本课的引子，第一次将个性正式引入学生头脑中，并引起学生的高度重视，“智慧泉”作为主体，从正面分析学生的个性，帮助他们了解周围的人群，“回音壁”部分帮助学生了解自己，“启思录”以填空的形式补充对自我内心世界的认识。

活动过程

环节

活    动    设    计

设计意图

明镜台

（一）配乐诗朗诵，我就是我

    （教师可选择班级中朗读出色的同学，认真单独准备，最好不看原文，为朗诵出色，可以细心辅导。）

我就是我

    我就是我，心中没有偶像，没有楷模。因为我不是傀儡，不是木偶，我是一个独立的人，有我的理想，我的灵魂，我的性格。

    我就是我，曾感受人生的快乐，也品尝过生活的曲折。我愿意奉献，也希望得到，我崇尚奉公，也承认自承，我欣赏廉虚，但更偏爱傲骨的性格。

    ……

    我就是我！我强调自我，但不唯我独尊；我强调自信，但不自傲；我崇尚刚强，但不粗暴；我追求自由，但不任性。

我就是我！一个自信的我，一个真实的我，一个潇洒的我，一个执着追求的我！

小结：我们是新时代的中学生，有自己的追求，有自己的理想，当然有自己的个性，愿每位同学都有自己鲜明的个性。

促使现代中学生追求自我，追求真我。注重个性弘扬个性。

智

慧

泉

（二）猜猜看：这是谁？

活动设计①每位同学选择班里你最了解的一位学生，用赞赏的语言、简洁地写出他（她）的个性。将其姓名注在后面，交给老师，老师随机抽取其中十张至十五张，读个性，请同学们猜猜看写的是谁？

（教师事先了解部分同学个性特点，用纸条作好准备）

    １、活泼开朗，爱说爱笑。

2、嗓门特大。

    3、多愁善感。

    4、文文静静，秀气

　  5、最喜欢和别人开玩笑

　  6、体育爱好者

7、  深沉、有涵养

    8、想象丰富

　  9、爱动，闲不住

　　１０、头脑灵活，点子特别多

　　１１、做事有条理

　　１２、胆子大

　　１３、热心帮助别人

１４、不怕苦，不怕累，吃苦耐劳

１５、善解人意

活动设计②：每位同学以赞赏的语言简洁写出班里一位学生的个性

后，老师拿出其中一张读给大家听。请大家猜是谁。接着由被猜到的同学上讲台简单评论。然后由他宣读自己所写的同学个性，请全班同学猜，依次类推最后教师总结。

小结：每位同学总结的都很好，通过大家的仔细观察，我们发现周围有许多个性鲜明的好同学，愿大家能多发现同学们的优点，和睦相处，接下去来关注一下我们自己。

比一比

学生任意选择比较对象，通过比较，总结出个人最大特点，大声说给全班同学听，老师强调参与性

与（    ）相比较我们两个的不同之处在于

与（    ）相比较我们两个的不同之处在于

与（   ）相比较我们两个的不同之处在于

例：我比较内向、文静，不爱说话，他天真活泼，有说不完的开心事

我的耐心似乎不够，而他办事井井有条，每一步都很清楚，完成任务很出色。

我是个体育爱好者，十足的球迷，而他多愁善感，写作文特好。

我认为：我个人最大的特点是例：稳重、执着、待人热忱

回

音

壁

（四）这就是我

填写下表，前一栏由学生填写，后一栏由家长填写，教师认真批阅。

                    这就是我

姓名：                    日期：         

自己看自己

父母眼中的我

家人的评价主观深刻，通过别人的眼睛看自己，是认识自我的好方法。

我今年上初一，镜框里的我比以前大多了，不高不矮，不胖不瘦，大大的眼睛，浓浓的眉毛，挺聪明，也很有男子汉气魄，长大一定可以办大事。

签名：

    人还比较聪明，如果捣蛋的事少做一点，确实是个不错的孩子,我们希望他学习、办事能更专注、踏实，做个优秀中学生。

家长签名：

启思录

供学生课后思考填写

1、  我喜欢这样的人：例文静、大方、待人真诚

2、  对我来说，最好发生这样的事：例通过自己艰苦的努力，获得的成绩得到别人肯定。

3、  我憎恨老师不公平，对某些同学特别好，对另外一些却冷眼相对；

4、  有一两天我因生病没去上学，爸爸妈妈上班去了，周围一个人也没有，我感到孤独。

5、我的橡皮不见了，心急火燎情况下，责怪了同桌，但我并没有看见是他拿的，我可能伤害了他。

6、看看现在的生活，我既快乐又担忧；快乐是有许多新鲜事等着我去做，担忧的是功课太多了，我能否赶上。

7、我关心香港回归祖国了，澳门会怎样呢？

8、我担心我能否考上重点班，能否考上重点中学呢？

9、我有一个温暖的家，有一群好朋友，有许多好老师，我很幸福。

10、昨天来了许多同学。聊到很晚，作业没做完。今天组长要作业我拿不出，我很不安。

11、我希望  我能踢一脚好球，让所有人刮目相看。

12、我羡慕  我表姐上了大学，听她谈谈大学生活，真令人神往。

13、对我来说，最不想发生这样的事：老师大声责骂有错误的学生，可以好好说。

14、我喜欢自己，因为例我有思想、有能力。

15、大多数人认为我例：聪明大方、热情。

课后小结

教  学  设  计  参  考  资  料

   （一）个性：

是在社会环境影响下，个体所具有的多种心理品质结合成的整体。它一般是具备以下内容：

１、整体性。是一种内在的结构与组织，是具有一定倾向性的心理品质的总和。

２、独特性。是每一个个体所独有的，表现人们之间的个别差异。

３、稳定性。是比较固定而又经常表现在一个人身上的心理特征。４、动力性，①个性并非一成不变，它随着环境教育的变化而缓慢变化。②个性是制约着一个人各种活动倾向的动力系统。５、社会性。是在交往过程中形成的，是个体社会化结果。

个性的各种心理品质结合成的整体。个体心理品质即是构成个性的基本成分，认识个性心理品质具有重要意义。它在质和量及其相互联系上合适与不否直接影响一个人个性和谐全面发展，并且制约一个人的外显行为模式乃至内在认知方式。

　　人的个性形成是人的生理因素，人的社会因素，人的自我教育综合作用的结果，具体来讲，包括以下五个方面：

    １、受社会与文化传统的影响。

　　人的个性形成是人的生理因素，人的社会因素，人的自我教育综合作用的结果，具体来讲，包括以下五个方面：

    １、受社会与文化传统的影响

    ２、受时代精神的影响

　　３、受家庭环境的影响

４、受学校教育的影响

５、是自我教育的产物

中学生应该具有的良好个性的心理品质包括以下几方面：

　  　１、责任心　　　２、自尊自信　　３、成就抱负

　４、独立创新　　５、诚实正直　　６、合群协作

  ７、自我认识、自我调节的能力

（摘自《中学生心理健康教育读本》杭州市教科所编写杭大出版社1997年版　第249页－263页）

（二）中学生性格的心理构成分析

    可以从以下几方面加以认识

    １、性格的社会化态度特征分析

　　２、性格的情绪特征分析

３、性格的理智特征分析

４、性格的意志特征分析

    （三）中学生性格的诊断方法有：颜色喜好判断法、笔迹判断法、体型观察法、面部神态表情观察法、习惯动作观察法、性格类型特征对照评估法，及心理测验法。具有代表性的如古代性格测验，田畴仁学生性格向性测验等。

（摘自《中学生心理诊断》郑日男主编　山东教育出版社1994年5月版　第304页－320页）

　　（四）自我意识

　是个性的核心，是一个人对自己作为一个独特存在的个体的认识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与外界关系的认识和态度，它是人的意识的最高形式是人类意识与动物心理的最后分野，自我意识是一个由多种因素构成的体系，主要包括自我认识、自我体验和自我监控。

自我意识是个性结构中的核心成分，是个性结构中的自我调节系统，一个人的个性既是社会化结果，同时在一定意义上也是自己塑造的产物，人因为有自我意识才能自觉构建自身、使个性更好的发展。

（摘自《中学生心理健康教育读本》杭州市教科所主编１９９７年９月版第235页