教材

初中  第一册  第2课  第6～10页

设    计    说    明

教学理念阐述

[对相关年龄特征的阐述]

　　有了初步的成人感，这是跨入初中后的学生最显著的心理特征。他们开始探索新的自我，有了新的抱负水平，心理倾向由关注外部转向内心世界，开始用自我观念来认识事物，以“我怎样想”、“我怎样认为”来作为评价事物的尺度，事实上，他们还处在半成熟、半幼稚的时期，具有半儿童、半成人特点。独立意识得到发展，开始想摆脱对家长和教师的依赖，把父母的保护和监督视为约束和压力，不愿听父母的唠叨，不愿一切事情由教师包办代替，喜欢自己设计，主动参与，他们希望有一块属于自己的小天地，开始有自己的小秘密，希望大人少干预。但事实上，初一学生的独立意识常常表现为很不协调的冲动，想独立独立不了；想自主又缺乏能力；自我评价很高，却又不被大人认可。在依赖中渴望独立，在独立中又离不开依赖，被称为“心理断乳期”。渴望自我肯定，有很强的自尊心，不能容忍对自己的轻视、斥责。观察力、注意力、想象思维能力等都有较大发展，自觉性、独立性和坚持性处于低层次发展。开始萌发模糊的性意识，伴有羞耻心和自尊感交替影响。

[对教学活动宗旨、意义的阐述]

　　进入中学后，面对新的集体、新的人际环境和新的管理方法，由小学上来的初一新生难以较快地调整自我与环境、人际关系以及一下子增多的功课。所以通过分析中小学的不同之处，明确中学生活对自己的更高要求，及时地完成角色转变，对初中学习、生活作尽快的调适，以便更好地发展。

教

材

分

析

[明镜台]

　　教材首先提出面对新环境、新要求是否习惯这一个问题，用以了解学生心态，并对全体初一新生的感受有一个整体性的判断。

　　延续上面的问题，列举了由“课本多少，内容、老师讲得特点、学习特点、作业、班主任等六个问题，具体分析了小学与中学的不同之处。尤其是学习方面，作为最常规的学校教室，学习是摆在首位的。教材分别从学习内容、学习方式方法、学习环境三个方面进行比较。这块内容是辅导“重点”，老师应根据学生讨论后总结发言：１）学科门类增多，每门学科都已接近科学体系，各门学科所反映的，已从常识性知识，发展为基本规律性知识，内容的想象概括性加大。２）课堂教学更为复杂，还增设了实验课，又布置作业练习等，要求中学生的学习加大独立性和自觉性，学习方法更加灵活多样，要求能主动地安排自己的学习计划。３）教师也不像小学老师那样给以很多的非常具体而细致的照顾，家长也可能逐渐大力指导作业练习，要求中学生的学习加大主动性、独立性，加大积极性、自觉性。

　　而后教材提出第三个问题：中学和小学的要求为什么会不一样呢？这点应该从中学生学习的基本特点、中学生学习心理的主要特征以及中学生的注意发展、记忆发展、思维发展等方面来分析，教师应有充分的了解才能很好地引导与解释。

[智慧泉]

　　前面分析了中小学生的很多不同之处，现在应该来谈谈怎样适应新环境。分别要求学生在：学习能力、独立性和自觉性、自我管理三方面结合自身有所提高，并且讨论该如何做，明确目的，制定行动方案，这样才能做到尽快适应新环境，顺利地持续发展。

[回音壁]

　　从一学生转学到外地，由于课本不同，口音不同，教法不同等原因而难以适应这一实例，采用活页的方法，请各学生各抒己见，代为出谋划策。其实本意也是怎样适应新环境，如何改变自己，值得自己与目前的环境融洽，真正做到合群、乐群，并不会因为改变地方而导致学习上的脱节，造成学习上的困难。

[启思录]

总结了三条经验供学生在学习上有所指导。其实每个人在求学生涯中都是逐步上升的，每到一个阶段都会有一些改变，碰到一些新事物、新问题，关键在于如何利用好旧知识与新知识之间的接轨，并逐渐地掌握更高一层次的学习技巧与思维方法，使自己在高一阶段的学习中能继续保持稳步上升。

教学目标阐述及教学重点难点

[教师目标阐述]

    目标１：了解学生转变角色的心态。

目标２：指导学生如何适应新环境。

[学生目标]

    １、认识小学生与中学生不同之处。

    ２、更好地完成角色转换。

[教学重点]

　　引导学生分析中小学生在学习上的不同之处，并总结在中学学习上该如何做。

教学构思

　　根据上述分析，这节课的重点在于使学生认识中学与小学的不同之处。由于从小学到中学，换了个新的环境，学生也由儿童向青少年过渡，他们的心情是兴奋的。不管以前的学习成绩好或差，他们对未来初中的三年都是充满希望的，所以应该尽力给予每位学生以发言的机会，不要打击他们的积极心。

在“智慧泉”中作一点改动，总结由邀请的一位上届学习成绩较优秀的学生作为特邀嘉宾来讲解，现可以增加欢乐气氛，又可以由于同龄人之间较易沟通的特点现身说教。

教学准备

１、教师阅读相关材料。

２、物色一位初二学生，并给予适当的指导。

活    动    过    程

环节

活    动    设    计

设计意图

明

镜

台

    （一）自由发言：

    你是一位初中生了，面对新的环境、新的要求，感觉习惯吗？

    初一新生，面对一个新环境必定是满心喜悦的，面对来自不同小学的同学必定是充满好奇与新鲜的，面对以前的同学现在大多不在同一班里必定是忧郁的。新的校舍要去走一走，认识一下，以前的同学要去见一见，所以初一新生刚进校一定很忙，很充实。个性开朗的与同学很快就能打成一片，而内向的则做事总是小心翼翼的。感觉肯定不习惯的多。

   （二）小组讨论：

    １、进入中学会感到很多方面和小学时不同，你知道哪些？

    （主要是学习与人际关系）：课本多了，厚了，内容也难了，老师也走马灯似的一节课一个地换，讲课也快了，不象小学老师时常跟着我们要作业，一下课老师就不在了。同学们多了，比以前我们学校要多很多，学习也很认真，据说有很多以前都“三好生、“班干部”，现在挤在一块，到底谁更好？班主任也换了，中学的制度和要求与小学不一样了。要认识老师、同学、校园都要很长时间。

    ２、为什么中学与小学的要求会不一样呢？

（主要从年龄特征回答）小学进入中学，是一个质的飞跃，表明一个（结束了儿童生活，向青少年迈步。这就需要他“睁眼看世界”扩大知识面。初步了解社会。所以，小学原来那种“保姆制”的教学方法要改变，由“要我学”变为“我要学”。同时，中学生在身体上、心理上也渐趋成熟，处于半成人化，为丰富学识、加强人际交往，认识社会提供了基础。老师也以引导为主让学生自我分析，独立操作，培养自觉性、主动性。

  时间１０分钟

　　鼓励每位同学积极发言，不限语句长短。

 时间１５分钟

    先四人小组讨论，后代表发言

教师适当引导并书写学生答案

智慧泉

    （三）特邀嘉宾主持：怎样适应新环境？

１）老师介绍：

今天我们请到了初二的大哥哥（姐姐）来给我们作指导。去年的今天，他（她）也和我们一样才进入我们学校。一年来他经过自己的努力，在德智体美劳各方面全面发展，是我们学校品学兼优的好学生。下面由他来主持活动，大家欢迎。

嘉宾上场：

为了尽快地适应初中生活，顺利持续地发展，应该怎么做呢？

①较强的学习能力

比较小学的学习是“填鸭式”的，只知道怎么解题，而中学学习方法不是死记硬背的。要分析各门学科的特点，结合自己在记忆、运算、理解、推理等方面特点综合应用，才能学好每门课。

②学习要有独立性、自觉性。

小学的课由老师、父母时常监督，而中学父母可能不一定懂了，也教不了你，老师教的班级多了，也没小学一样多时间来管着你，所以不要放任自由，更加应该自觉培养学习兴趣，独立作业，不因个个好恶而偏课，不能只学班主任的形成“跷脚”，因为社会需要的是素质全面的人。

③加强自我管理。

小学生大家一块儿玩，一块儿学习，也没太多的个人主义，非常听老师的话，认为爸爸妈妈老师讲的都是对的。而到了中学，人大了，自己的观点也多了，同学接触面也广了，碰到的人、事也较接近社会化了，所以要注意同学间的交往，明辨是非，不要加入“小圈子”拉帮结派干坏事，要自觉遵守纪律，约束自己。学习负担加重了，课目增多了，要注意安排时间劳逸结合，掌握学习方法，可以向老师或好同学请教。

教师先作简单介绍，主持人上场

  时间１５分钟

回音壁

１、教师讲一事例：

小明来信：他转学到外地，那里的课本不同，讲话口音不同，老师讲得方法不同，请你参谋一下他该怎么做？

　　２、发下活页让学生填写并上交。

    ５分钟

　　如来不及可以课后再交

启思录

    １、阅读并了解在过渡期的三种方法。

    ２、讲解真实人的一生中都会碰到很多的环境改变，需要有足够的心理准备去调适，才能顺利地继续工作、学习和生活。

课后小记

教学设计参考资料

    怎么样才能尽快适应中学生活，做个合格的中学生呢？我们认为应该注意以下几点　

　　１）心理适应：

    每一个升入中学的同学首先要做到心理适应。到了重点中学或较好的普通中学后，不能企求继续当干部、当尖子学生，因为那是优秀生集中的地方，要有当中等生甚至当后进生的准备，虽然你在小学是优秀生，可在这样的班级中要重新排队，你可能只够“后进生”的格，这没什么不光彩，因为“后进生”也许比别的一般学校中的优秀生成绩还好，有什么可自卑呢？：

２）环境适应：

相对于小学来说，中学有“四多”现象：学生多，老师多，书多，科目多。同学是新的，老师是新的，人生地不熟，特别是上一节课换一个老师，像走马灯似的，只感到新鲜，分散注意力。还有些学生只重视班主任的课，忽视了其他学科，有的只重视数学、语文两科，这就会造成偏科现象。在小学，老师在生活上管得很细，而中学主要依靠自己，这些都是环境上的变化。中学生要主动适应环境，在生活上要去掉依赖性，增强自主性，提高生活自理能力。

３）纪律适应：

    小学生的纪律主要是靠老师看得紧，管得严，上了中学以后，学生们发现老师管得少了，便以为是要求放松了，于是不能很好约束自己，开始违反纪律。这是纪律上的不适应。要知道中学阶段与小学阶段在管理上是不同的。中学生已经大了，应有更高的自觉性，不能指望着什么都靠老师管，如果不适应这点，就容易放松对自己的要求，犯错误，所以中学生必须加强自觉性。

教

学

设

计

参

考

资

料

４）学习适应：

　　小学生学习动机往往是靠教师和家长去调动，给予小红花、小红旗就可以努力一阵子，这是低水平的学习动机，到了中学再靠小红花已不起作用了，必须把学习动机和远大理想挂钩，所以每个中学生必须树立远大理想，提高学习动机的水平。

　　小学学习往往是教师讲，学生听，是一种被动的学习。而到了中学要由被动变为主动，否则就要掉队，因为中学的教学方法有变化，教师把学生当作学习的主体，启发学生自学，不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。这是因为中学的教材已不是以感性知识为主，而是以抽象的理性知识为主。为此，中学生要尽快改变学习方法，由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，由死记硬背变为理解记忆。

摘自《中学生心理咨询》孙昌龄著1991.6版第20-23页

    学习心理在中学生中的表现特征

1)中学生智力心理因素发展的水平和特点主要是注意、记忆和思维等的发展水平和特点。

    ①中学生注意发展的水平和特点。

　　首先，无意注意到了初中二年级已发展到峰值水平，而且有意注意开始占主导地位。

　　其次，注意的发展逐步深化。无意注意的深化表现在产生无意注意的原因由外部为主转变为以内部为主。注意的稳定性上升，随年龄升高趋向稳定。

②中学生记忆发展水平和特点。

　　首先，中学生的有意记忆从开始占优势发展为占主导地位，小学生的有意识记忆往往是被动的，往往是家长、教师提出并帮助而完成的。到了中学，识记的目的，不再只依靠家长和教师，而是自己主动确立，寻找相应的方法完成的，这是中学生心理活动的自觉性、主动性明显提高、自由度增加的结果……

　　其次，意义识记（理解识记）有了显著的发展，成为主要的识记方法。中学的学习要求以意义记忆为主，靠机械识记已不能适应中学阶段的学习；中学生思维和语言的发展，为意义识记的发展提供了发展，为意义识记的发展提供了基本条件。　　再次，抽象记忆能力显著发展，并逐渐占优势地位。想象记忆中的识记部分，本质上也是一种意义识记。尽管抽象记忆需要形象记忆的支持，但中学阶段的学习，随着大量科学概念需要掌握，必须发展抽象记忆。抽象记忆使记忆的效率大大提高。初中生已能够对记忆材料赋予某种逻辑意义或形成联想结构，使抽象记忆在形象记忆的支持下获得发展。

    ③中学生思维发展的水平和特点，是中学生学习心理的核心问题。

教学设计参考资料

  　首先，中学生抽象逻辑思维的发展日益占主导地位。尽管具体形象思维，甚至直觉、动作思维在学习中还很明显，但抽象逻辑思维已占优势地位。初中生对许多现象已经能够进行概括和抽象，但还是“经验型”的，在思维过程中具体形象仍然起重要作用。在进行抽象逻辑思维时，常需要具体的、直观的、形象的、感情经验的支持，否则，会出现理解、判断、推理上的困难。

　　其次，集中思维（求同思维）和发散思维（求异思维）在中学阶段发展很快。初中阶段，求同思维已有很好的发展，并趋于稳定；求异思维的发展，以流畅性为代表的已发展得很快，男生的发展超过女生。

　  再次，创造性思维的发展成了中学生思维迅速发展的质量标志。初中生思维的独立性和批判性已得到明显的发展。他们已不满足教师或书本中现成的理论，要求独立思考，大胆争辩，提出自己的见解。当然，独立性和批判性还不成熟。

摘自《中学生心理健康教育读本》杭州市教科所编Ｐ61－63页