教材

初中  第六册  第2课  第7页——11页

设    计    说    明

活 动 理 念 阐 述

[对相关年龄特征的阐述]

学习活动前的自我监控即学习的计划性与准备性是一种重要的元认知能力。初三学生思维水平有了飞速发展，抽象逻辑思维是其主导的思维形式，但由于元认知是一种较高层次的认知状态，而且初中生思维的概括与统整能力还不是很成熟，再加上一些教源性及家源性因素的长期影响，使得初中生即使是初三学生其计划能力发展仍不成熟，需要教师给予一定的指导与帮助。

[对活动宗旨、意义的阐述]

初三阶段，学习内容多，任务重，如缺乏计划就难以适应紧张的学习生活。有计划地学习，对学生的学习有鞭策和指导作用，也是获得学习成功的重要条件，有计划地学习有利于提高学习效率，有利于培养良好的学习习惯，对学生是终身受益的。

教材分析

策划学习本来是包涵很多内容的，如学习时间的策划，学习方法的策划，学习内容的策划等，本活动定位于学习计划，侧重于学习时间与内容。明镜台以短文引入话题，并通过实话实说，了解学生的学习计划习惯。智慧泉着重于计划的价值介绍，制定计划的“三忌”，及制定计划的过程，使学生对学习计划的制定有了基本的了解，但教材设计有一定的学科化倾向，如教师讲解、学生阅读过多等等，且制定计划三部曲过于笼统、概括。

活动目标及重点难点

[教师目标]

1、  了解学生是如何安排学习的。

2、  引导学生认识到策划学习的重要性并树立效率观念。

3、  指导学生掌握制定学习计划的方法。

[学生目标]

1、  了解自己制定和执行计划的情况。

2、  树立效率观念，懂得学习计划对学习的重要影响。

3、  学会制定有效的学习计划。

[活动重点]

学会制定科学有效的学习计划。

[活动难点]

如何引导学生制定科学有效的学习计划。

活动构思

通过小品“最近比较烦”，来反映初三学生的普遍心态，引起学生共鸣，导入话题，这种“烦”很大部分来自于学习任务多，缺乏计划所致。本课活动对“明镜台”和“智慧泉”两部分作了较大的变动，用“你的学习有计划吗？”来完成明镜台规定的测查任务，达成教师目标及学生目标的第一条。用“计划病例卡”的发放与会诊对学生的学习计划进行有针对性指导，旨在使活动能更具趣味性，辅导更有实效。“回音壁”部分基本不变。

活动准备

1、  指导学生若干人，事先学习有关知识，排演小品。

2、  按人数分组（四人一组），根据全班分组情况准备计划病例卡，上面写清主要情况。

学生座位按马蹄形小组排列，马蹄形开口朝黑板。

活    动    设    计

环节

活  动  过  程

设计意图

明             镜       台

（一）   小品表演：“最近比较烦”

情节设计：同学甲坐在书桌前，桌上书堆狼籍，甲一会儿翻语文，一会儿看数学，做不了一道题，马上又换成英语，单词记不住，马上又欲找其它的功课复习，但是翻了半天，他还是没有决定想做什么，（抱头，叹气）开始哼：“最近比较烦，比较烦，比较烦……。”同学乙上，见状询问，立有同感，于是商议决定去找老师：“我们初三学生应该如何策划好自己的学习。”

班主任老师（同学扮）上，并自语：“今天甲、乙两位同学跟我谈了复习阶段的学习情况，看来，由于学习任务比较重，升学造成的心理压力大，很多同学学习时往往无所适从，这可不是小事，我要对班级里这方面的情况做个了解，然后针对情况进行有重点的复习指导。

（二）   自测——你的学习有计划性吗？

1、班主任散发关于学习计划性的问卷：这是一份学习计划性的自测问卷，请同学们根据自身情况如实填写（是/否/有时）：

1 你是否经常不按时交作业？

2 去上学时你是否常常把书或其他学习用品遗忘在家里？

3平常学习新内容时，你是否常常来不及复习？

4 你是否常常在临考前突击复习而平常从不复习？

5 你是否因夜里看电视或看书报，而不按时睡觉？

6 在家学习时，你从不规定好什么时间学什么课？

7你是否总因为看电视或和同学、朋友玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间？

8学习时，你是否不能努力在规定的时间内完成任务？

9 老师布置的作业你是否经常忘记做？

10 假期中，你是否从不利用休息时间进行学习？

11 学习时，你是否对学习方法从不考虑优点和缺点？

12 你是否不遵守自己制定的学习计划？

13 你是否为了学习而不按时吃饭睡觉？

14你是否不能做到在规定的时间内拼命学习，以致无法心情愉快地去做其他事情？

15 在家里学习时，你是否往往没有事先准备好必需品，以致学习过程中要花时间去寻找？

评分规则：

每题选“是”记0分，“有时”记1分，“否”记2分，各题得分

相加，统计总分。

1、创设情境，引起同感。

2、歌词教师可根据具体情况做些更改，参照周华健等演唱的同名歌。

3、将教材原设计改成自测，一方面可以让学生有意识地反思自己的学习计划性，另一方面也可以让老师了解到学生的学习组织计划情况，为智慧泉作更好的铺垫。

4、教师要作好调控补台。

5、0 ~ 10分：学习计划性较差；11 ~ 20分：学习计划性一般；21~ 30分：学习计划性较强。

续前

2、统计总分及各答案所占比例，了解全班学习计划习惯情况。

6、上述活动控制在10分钟。

智  慧  泉

（三）会诊——如何科学、有效地制定计划？

1、教师散发“计划病例卡”到各组，各小组学生先看自己收到的病例，教师要求大家针对病例卡中的问题独立阅读教材第9—10页，思考如何帮同龄人解决烦恼。

病例卡中主要病症：1所定计划缺少弹性，没有灵活性；2计划订得太高，难以执行，缺少操作性；3所定计划内容过于片面，仅局限于学习方面，感觉太枯燥、乏味；4按照别人的计划学习，别人依此很有效，但自己却收效不大；5做事情时不知所措，无从下手等等。

2、分组进行讨论。

3、各组指定一名同学集中大家的意见，作小组发言代表。

4、教师发表意见。

7、让学生以医生的身份去阅读教材，针对学生在学习的计划活动中容易出现的问题进行讨论。

8、教师发言要简明扼要，有针对性。

回 音 壁

（四）我的计划

1、同座位的同学一起，首先写下自己在组织与计划方面的学习习惯，诚实地列出自己的强项与弱项，也写出你认为你同座的强项与弱项，相互交换、对照与讨论。

2、学生自我总结自己在学习计划性方面的一些不足或经验。

3、要求学生完成教材第10页的回音壁内容。

9、学生自我总结、讨论、发言。

启示录

供学生课后自学。

课后小记

参  考  资  料  综  述

1、  学习计划是学习活动前的一种自我监控。

自我监控就是为了达到预定的目标，将自已正在进行实践活动过程进行不断积极的、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。自我监控存在着动态结构，它由计划、准备、意识、方法、执行、反馈、补救、总结等八个具体环节。

2、  培养包括学生计划能力在内的元学习能力是可行的。

元学习理论认为：人能够确立自己的学习目标，人有预见性，能预料事物的发展进程和后果，也能在执行计划的过程中依据反馈适当调整自己的学习计划。人有原学习的潜力，所以培养学生的元学习能力是可行的。

详见张庆林主编：《当代认知心理学在教学中的应用》