掬一捧五月微雨，披一身绿意深浓，携一怀恬淡明净，九龙坡区语文人在浅夏的清音幽草中共聚共赏。

为提高教研质量，努力打造语文高效课堂，促进教师专业发展，2021年5月26日上午，九龙坡区八年级语文“基于单元系统整体设计”教学研讨活动在育才中学大公馆校区求真楼阶梯教室举行。全区三百多名语文同行齐聚一堂，一起探讨单元整体教学策略。活动分为三大环节，由区中学语文教研员陈远霞老师主持。

   一堂高效示范课

“跟着书本去旅行”，育才成功中学陈蕾雪老师的课堂，仿佛就是一段时长为四十分钟的旅程。第一站，陈蕾雪老师用一位同学为柳宗元游览“小石潭”所作的手账引入，让同学在评价手账的同时初感游记体裁，生动有趣的旅行手账，激活学生体验，既好玩儿又有趣。第二站，引领同学走进《在长江源头格拉丹东》，陈老师和同学们化身作者，细细观赏，梳理行程中的一个个站点，驻足观赏美好风光，走走停停中再添一笔“心情小记”，富有小情趣。第三站，走进《壶口瀑布》，陈蕾雪老师俨然一个学术导游，为同学们制定了旅游手账小提示；同学们则在老师引领下，低下头，沉下心，认真研读文章。细心潜游之后，向大家展示自己的手账以及独特的体验和感悟。

三站路后，陈老师及时总结本堂课核心知识要点：手账里的行程线路、好景一览和心情小记对应游记的所至、所见和所感三要素，这三要素支撑起游记写作的骨骼、血肉和灵魂。如果在旅程中有自己重点推荐的地方就可以进行详写，而梳理的手账记录，恰好是游记的写作提纲。最后一站，同学们从书本回到现实，从感悟他人回归体察自己，完成校园旅行手账。在学生妙手绘制的手账中，成功学校的校园景物，次第精彩绽放。爬山虎青葱浓郁，行知楼朴雅厚重，操场上青春沸腾，同学们在与景物的遇合中，发现自己，呈现出青春年代的最好模样。

教学完成之后，陈蕾雪老师还及时进行了教学反思，用语文学科核心要素来构建阅读与写作，整体把握教学，做到以读促写。

教师应努力改进课堂教学，系统考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文核心素养的整体提升。

两场精彩微讲座

育才中学八年级语文备课组长王容老师结合本校的教学实践，做了题为“基于引领学生走向真学习的单元系统整体设计教学实践——以统编教材八下第五单元为例”的专题讲座。

王容老师对统编教材进行整合融通，厘清其中逻辑，对接核心素养，进而设计了学习方案。八年级下册第五单元的教学中，学生活动丰富，从“跟着课本寻长江——以统编教材八九年级为例”“一壶口 一世界——仿民宿老板讲枯水期壶口瀑布的美景”“别具一格——绘一滴水游历路径”“美美与共——拟详尽的旅游攻略”“以文改诗——为勃朗峰其中一景（人）撰写一首小诗”“跟着作家去游览——举办名家笔下游记名著推荐会”，真真切切用情境引人入胜，让学生乐在其中，学在其中。王老师基于整个单元所作教学设计，大胆创新，活动丰富有趣，学生成果灵动生姿。

面对阅读量大的难题，精选教学策略，优化教学过程变得异常重要。育才中学初中语文教研组长喻晓红老师对此做了题为“大单元视野下的写作训练——初中语文统编教材八下一单元‘学习仿写’写作实践”的专题讲座。

喻老师主要从三方面为我们分享大单元教学的资讯与方向：一、对“大单元写作”的理论探索；二、基于统编教材单元板块构建教学目标和规划；三、展示“学习仿写”教学过程和方法；四、课后反思。

喻老师经过严谨考察后指出，大单元教学首先要有“大任务”，教材围绕“写作文本”“写作方法”“写作过程”等设计大任务；其次要有大整合，对单元内的文本资源与方法知识进行系统的整合；最后要有大综合，通过多种学习过程与方式的综合，实现结构化教学。

基于这样的思考，喻老师对整个统编教材的单元板块进行了梳理，发现无论是阅读、活动探究，还是综合实践活动、写作各个板块都有内在的逻辑关联。最后喻老师以八年级下册第一单元为例，对整个单元进行写作训练的系统设计和具体操作。在构建单元目标时，喻老师主张仿写的范文都取自本单元的课文，有利于写作资源的调配，更好地置身于写作任务情境之中；在设计仿写点时，保留结构的仿写，增加“构思选材”以及“动词连写”的模仿；整体做到一线贯穿，所有日常训练都为最终的“民俗大作文”成稿服务。这种教学目标的构建高屋建瓴，落地有声。喻老师还选取教学中的两个示例——仿写作文结构和仿写动作描写——进行了详细的介绍，每一个教学示例中都切实考虑学生的学情，给每个训练都搭建了三个支架，借助支架的功能辅助写作，使教学目标高效达成，进而从整体上提高单元教学效率。喻老师对结构化教学的辩证思考和前瞻实践，为我们大单元教学设计提供了整体教学范式，值得细细品味。

两场有深度和高度、充满智慧的讲座，将理念与案例结合，让在座的老师聆听之余不断吸收思考，为我们所有一线老师指明了教学的方向，提供了教学范例，开启了单元系统思考整体设计的大门。

一段诚挚点评语

本次活动激发了现场听课老师的强烈反响，老师们感佩于育才成功学校语文团队校本教研的深度细化和扎实功力，同时也表达了“单元系统思考整体设计”的收获与困惑。

陈远霞老师回应了老师们的提问并做了点评总结。陈老师提出，教研活动的价值在于提供研究平台，作出示范引领。本次教研活动的主题是“基于单元系统整体设计”，今天的课例和讲座，充分彰显了育才中学初中语文团队“主题式”校本教研的深度和力度，为我区各校作出了经典示范。具体表现在三个方面：1.观念上：系统思考，整体架构；铺点（铺设关键知识能力点）提神（提取核心读写图式），细化落实。2.方式上：借助任务情境，推进自主建构；对接生活体验，呈现真实鲜活的语文学用过程。3.实践上：每堂课都是单元系统链条上的一个节点。今天这堂课，解决核心知能：游记三要素。以“旅行手账”为任务情境，一线贯通，梯度推进。第一站，引入——第二站，授法——第三站，建构——第四站，学用。简洁清晰，锥力聚焦，有效达标。学生跟着文字去旅行，在自然山水中遇见美好，发现自己，提升能力。这样的校本教研，这样的课堂教学，学生的语文核心素养，自会潜滋暗长；学生的才智学养，自会拔节生长。

“用大力有余，入细心愈研”！本次活动中，精心的教学设计，精彩的课堂呈现，深入浅出的教材分析，鞭辟入里的理论讲解，让参会的每一位老师都有自己的收获和思考，同时也为我们的教学工作积蓄了满满的前行力量。我们坚信，有各位语文同仁一起前行，努力探索，我们定能坚守教育初心，绽放最美年华！

活动现场附图：

（活动现场，高朋满座）

（学生课前朗读）

（陈蕾雪老师智慧引领）

（课上学生发言）

（王容老师做专题讲座）

（喻晓红老师做专题讲座）

（现场老师交流）

（陈远霞老师总结发言）

（团队合影）

（文/罗婷  图/罗婷）