沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

在这样一个生机盎然的四月，九龙坡区和高新区的小学语文老师们齐聚一堂，在崭新的华梁小学开展了“基于单元整体教学的‘备教学评’一体化”的研讨暨课例展示活动。区进修学院江涛书记、教研员彭静老师莅临指导。

本次研讨活动由江涛名师工作室第三小组组织策划，由鹅公岩小学杨丰忆老师主持，共有专题小讲、课例展示、话题研讨、课例评析、专家引领五个议程。

活动由一场精彩的专题小讲开始。森林小学的梅竹老师以五年级下册七单元为例给大家带来了《基于阅读要素的单元整体教材教法解读》。立足单元整体，分析了整个单元的内容编排。对比了“静态描写和动态描写”这一语文要素在五年级上下两册的区别，并梳理了本单元与该语文要素相关联的内容，明确指出今天的课例在落实单元语文要素中所承担的作用。梅老师的小讲给现场老师们观课议课做了很好的铺垫。

接着由谢家湾小学赵翡翡老师给大家呈现了一节课例《威尼斯的小艇》第二课时。围绕教学目标，赵老师设计了梳理文章内容，关注动态和静态的描写场景；学习“船夫驾艇”，感受活力美；合作学习，品味和谐美、宁静美；对比阅读，发现不同作家的相同写法这四个学习活动。从学生已有的经验入手，通过抓关键词、联系上下文、联系生活经验等方式让学生和文本对话，借助视频、做动作朗读等想象画面，让学生入情入境地把阅读层层引向深入。学生从知道“写了什么”到探究“怎么写的”，再到“积累语言”，在这样有层次地学习中逐步达成学习目标，落实单元语文要素。

现场的老师们感受颇多，围绕本节课例，结合自己的教育教学实践经验展开了热烈的研讨，并做了展示交流。老师们提出要改变以往就单篇教单篇的旧思路，必须以整体眼光和系统性思维来开展教学活动，才能真正落实单元要素，达成教学目标。铁马小学的何亭静老师从教、学、评一体化，目标直指语文阅读要素的达成；情感引领，层层深入，关注学生课堂经验的建构；比较式阅读，体现课外阅读课程化；链接生活，巩固学习经验，增强语用意识这四个方面对课例做了细致的点评。

活动的最后，九龙坡区语文教研员彭静老师对本次研讨活动进行了总结。彭老师指出专题小讲中对单元的整体性分析，就是我们备课中必不可少的一环；课堂就是我们开展教学、学生开展学习活动的主阵地；评课就是我们对整个课堂教学的反思。“备教学评”一体化要求老师们关注教材，实施整体性教学。同时彭老师对“校本化教研”的落实提出了几点建议：一、老师们要深入地、系统化地研究统编教材，理清教学内容的逻辑序列，从而让教学更有层次，教学目标更加精准，学习活动更加有效。二、校本化教研方式可参照今天的活动模式，以小讲、课例、研讨、评课这样的方式围绕一个主题来开展，让每位老师参与其中。

教有所惑，在所难免，研有所得，你我共勉。教育路漫漫，愿老师们追寻专业成长的热情不减，探索教学教研的脚步不止，一路前行，一路繁花。