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素养立意，点评价之“光”——九龙坡区小学语文低段“课标教材教法解读暨学业质量监测研训会”

来源：作者：上传时间：2023-09-20 点击次数：次

赋能课标提素养

立足学生创妙招

优化评价激兴趣

积极实践促发展

教以潜心，研以致远。为进一步落实基础教育改革要求，

深入领会新课程标准精神实质及主要变化，全面落实新课程标准的教育理念和基本要求，2023年9月13日，“课标教材教法解读暨质量监测分析会——九龙坡区小学语文低段研训活动”在彩云湖小学A区多功能厅召开，全区小学语文一、二年级教师，新入职教师在九龙坡区教研员彭静老师带领下开展学习。

素养立意·阶段终端评价

彭老师以新课标中关于学业质量“素养立意，依标命题，科学规范”的具体要求为导向，讲解“九龙小语四层评价”具体内容，诠释“活的课程学习评价”体系中，“三位一体”的阶段终端评价、关键节点评价和日常作业评价如何对课堂教学评价起导向和诊断的作用。使教师们深刻认识到“活的课程学习评价”中的四个方面相辅相成，共同构成一个整体，要充分落实语文课程的育人功能。

彭老师出示了区质量监测的一组数据，引导教师们反思自己的课堂教学。要求教师们深入学习，践行新课标要求；以生为本，强化素养导向；落实双减，提升语文学科质量。彭老师强调低段教学更应该培养学生良好的学习习惯，加强积累运用与练笔意识，提升阅读能力。让学生在切实地、多元的语文活动中提升自己的语文素养和核心能力。

素养立意·关键节点评价

课标要求，课程评价对学生学习发挥着重要作用。以一年级上册单元试题为例，金呈副校长带领命题团队坚持“教学评”一致，呈现小学一年级试题内容求精，试题编拟求“活”；创设真实情境，无痕推动学力；以评价激发学生兴趣，唤醒学生潜能，从浅表学习走向深度学习，真正落地语文核心素养。

谢家湾金茂小学舒晓玲主任以二年级上册单元试题为例，从单元测试是什么，单元试题如何命制，单元试卷怎样使用等方面进行指导。立足整体单元教学，创设真实语境，统整整套试卷，实现教育教学增值、增效。教师们通过命题人对关键节点评价的分享，充分了解其诊断与改进功能，进一步明确应该如何教，指导学生如何学。

素养立意·日常作业评价

彩云湖小学教科室李明俊副主任从“有‘标’可循，作业设计过程可视化”和“丰富多元，搭建‘长’＋‘短’日常作业体系”两个方面介绍彩云湖小学作业设计的整体思路和方法。并以一上第一学月长程作业单为例，让老师们充分了解如何围绕核心素养，设计目标清晰、内容丰富、评价有效的长程作业单。

张红老师以“想象”为大主题，创设“探索号---神奇校车”的情景，从单元解析、单元教学目标、设计亮点三个方面来展示本单元的作业设计，让大单元教学的资源整合与多元作业设计有机融合得以体现。

王彩凤老师根据二年级一单元教学目标设计作业目标。在建立教学整体观的同时，立足儿童本位，创设真实情境，在大情境中落实基础性、拓展性、综合性任务，以任务驱动式精心设计课堂作业和课后作业。

素养立意·聚焦任务，导向教材

有标可依，以评促教。针对日常作业的评价，彭老师强调以单元为单位的作业设计，是选择重组、改编完善，或者自主研发等多种形式形成作业的过程。并提出在设计作业中要注重整体的结构，用系统思维整合学科，在关注问题情境的同时，利用情境形成系列子任务进行分层作业。通过具体案例，让老师们明确基础性作业少而精，拓展性作业精而活，综合性作业广而通的评价标准。并建立了清晰的大单元设计模式，致力于核心素养下的单元作业设计点亮我们的语文教学。

实践演练互动研讨

在场老师们在彭老师的指导下，现场进行单元作业设计。老师们积极参与，共同研讨并分享。

教无止境，研亦无涯。通过本次教研活动，教师们对“活的课程”教学评价体系有了深刻的认识，对素养导向下的作业设计有了新的理解，在以生为本，以学定教的理念下，将不断改进课堂教学，不断优化作业设计，提高教学质量。相信用集体的智慧定能让语文在教学实践中悄结硕果，馥郁芬芳。